تأثیر قصه گویی بر علائم رفتار لجبازی ـ نافرمانی کودکان

توضیحات

تأثیر قصه گویی بر علائم رفتار لجبازی ـ نافرمانی کودکاندانلود پایان نامه با موضوع تأثیر قصه گویی بر علائم رفتار لجبازی ـ نافرمانی کودکان فایل بصورت ورد تعداد صفحات: 140 در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید: فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول : کلیات پژوهش 1-1- مقدمه. 1 1-2- بیان مسئله. 5 1-3- اهداف پژوهش.... 9 1-4- ضرورت موضوع پژوهش.... 10 1-5- فرضیه پژوهش.... 13 1-6- تعریف متغیرهای پژوهش.... 13 1-6-1- متغیر مستقل : قصه درمانی.. 13 1-6-2- متغیر وابسته : اختلال لجبازی – نافرمانی کودک (ODD) 14 فصل دوم : مرور پیشینه 2-1- مقدمه. 15 2-2- بخش اول اختلال لجبازی – نافرمانی.. 15 2-2-1- اختلال لجبازی- نافرمانی کودکی.. 15 2-2-2- همه گیر شناسی.. 21 2-2-3- ملاحظات تشخیصی و ویژگیهای بالینی.. 24 2-2-4- تشخیص افتراقی.. 28 2-2-5- ویژگیها و اختلال های توأم. 30 2-2-6- بررسی های آسیب شناختی و آزمایشگاهی.. 31 2-2-7- سیروپیش آگهی.. 31 2-2-8- سبب شناسی.. 32 2-2-9- سازوکارهای شناختی رفتاری.. 34 2-2-10- درمان. 39 2-3- بخش دوم : قصه ، جایگاه و کابردهای بالینی آن. 42 2-3-1- اهداف ادبیات کودکان. 42 2-3-2- روند رشد ادبیات کودکان در جهان. 43 2-3-3- قصه و اهمیت آن. 44 2-3-4- نقش قصه در رشد عاطفی ، اجتماعی و شناختی کودک... 47 2-3-5- معیارهای مورد توجه قصه گو برای انتخاب قصه. 52 2-3-6- نکات مورد توجه قصه گو در حین قصه گویی.. 53 2-3-7- ویژگی های قصه در فرآیند قصه درمانی.. 54 2-3-8- رویه های قصه درمانی.. 55 2-3-9- قصه گویی به عنوان یک راهبرد درمانی.. 62 2-3-10- قصه در خانواده درمانی.. 65 2-3-11- قصه پردازی در روان درمانی کودک... 68 2-3-12- قصه درمانی به شیوه گروهی.. 69 2-3-13- قصه در رویکردهای نظری روان درمانی.. 72 2-3-14- روان تحلیل گری.. 73 2-3-15- روان شناسی فردی (آدلری ) 75 2-3-16- شناخت درمانی.. 76 2-3-17- رفتار درمانی.. 77 2-3-18- پیشینه پژوهش.... 79 فصل سوم : روش شناسی پژوهش 3-1- مقدمه. 88 3-2- جامعه آماری.. 89 3-3- نمونه و روش نمونه گیری.. 89 3-4- ابزار اندازگیری.. 90 3-5- پرسشنامه علائم مرضی کودکان CSI-4. 90 3-6- اجرا و نمره گذاری پرسشنامه CSI-4. 90 3-6-1- نمره گذاری براساس نمره برش غربال شده 91 3-6-2- نمره گذاری بر اساس شدت نشانه های مرضی.. 91 3-6-3- چگونگی نمره گذاری پژوهشگر. 91 3-7- پایایی و اعتبار پرسشنامه در 4 CSI- 92 3-8- وسایل لازم برای قصه درمانی.. 94 3-9- طرح درمانی و شرح مختصر جلسات... 95 3-10- روش تحلیل داده ها 105 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده­ها 4-1- مقدمه. 106 4-2- مفروضات تحلیل کوواریانس.... 108 4-3- فرضیه‌‌ی پژوهش.... 113 فصل پنجم : بحث و نتیجه­گیری 5-1- بحث و نتیجه گیری.. 115 5-2- محدودیت های پژوهش.... 116 5-3- پیشنهادها 117 5-3-1- پیشنهادهای پژوهشی.. 117 5-3-2- پیشنهادهای کاربردی.. 118 منابع و مآخذ منابع فارسی.. 122 منابع انگلیسی.. 126 پیوست­ها پیوست ها 130 فهرست جداول عنوان صفحه جدول (4-1) نتیجه اجرای پرسشنامه CSI-4 مربوط به متغییر لجبازی-نافرمانی گروه های آزمایش و کنترل 107 (جدول4-2 ) خلاصه نتایج مفروضه یکسانی شیب رگرسیون بین متغیر گروه ها و پیش آزمون 108 جدول (4 -3 ) شاخصه‌های آماری برای محاسبه آزمون کالموگروف اسمیرنف (مفروضه نرمال بودن توزیع داده‌ها) 110 جدول (4 -4 ) شاخصه‌های آماری برای محاسبه آزمون لوین (مفروضه برابری واریانس‌ها) 111 جدول(4- 5) خلاصه نتایج مفروضات تحلیل کوواریانس.... 112 جدول (4- 6) خلاصه نتایج آزمون تحلیل کواریانس.... 114 فهرست نمودارها عنوان صفحه نمودار (4-1) میانگین پیش آزمون و پس آزمون لجبازی و نافرمانی در هر دو گروه 108 نمودار(4-2) شیب رگرسیون. 109 نمودار (4-3) نتایج مربوط به برابری واریانس‌ متغیر لجبازی - نافرمانی در پیش آزمون و پس آزمون 111 نمودار(4-4) مفروضه خطی بودن رابطه بین پیش آزمون و پس آزمون تحلیل کوواریانس.... 112 (نمودار4- 5) میانگین تعدیل شده پس از حذف اثر پیش آزمون بر پس آزمون. 113 فصل اول کلیات پژوهش 1-1- مقدمه امروزه اگرچه شاهد علاقه زیادی در زمینه مراقبت و درمان کودکان مبتلا به اختلال رفتاری هستیم ، اما این امر در حوزه بهداشت روانی پدیده ای نسبتا جدید است ، آغاز توجه به بهداشت روانی کودک را، به وضوح تنها تا مدتی قبل از اوائل قرن بیستم می توان ردیابی کرد . البته مدت زمانی هم طول کشید که در راهنماهای تشخیص اختلال روانی ، فصلی هم به اختلال های روان شناختی و الگوهای ناسازگارانه رفتار کودکان و نشانه شناسی آنان اختصاص یافت . امروز در سایه مطالعات علمی ، دانش ما درباره مشکلات دوره کودکی به طور روز افزون در حال افزایش است . شیوه های مطالعه علمی ، دنیایی از یافته ها و البته سوالهای بیشتر را پیش روی ما گشوده است . این یافته ها طبقه بندی های قبلی را اصلاح می کند ، بسط می دهد و دسته بندی های جدیدی را اضافه می نماید (موریس و کراتوچویل ،ترجمه نائینیان1389 ) براساس DSM-V جدیدترین نسخه راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی پانزدهمین طبقه تشخیصی شامل : اختلال لجبازی- نافرمانی ، اختلال انفجاري متناوب ، اختلال سلوک ،اختلال شخصیت ضد اجتماعی،آتش افروزی، دزدي بيمارگون وسایر اختلالهای در هم گسیخته خاص و غیر خاص ، کنترل تکانشی و سلوک می باشد. ( راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی ؛2013 ) اغلب کودکان به ویژه در نوجوانی یک دوره منفی گرایی و نافرمانی و نافرمانی خفیف را پشت سر می گذارند و اغلب والدین از خصومت یا جر و بحث کردن های گاه و بی گاه فرزندانشان شاکی هستند . اما اگر چنین رفتارهایی بیشتر اوقات وجود داشته باشند ، چه پیش می آید ؟ کودکان و نوجوانان دارای اختلال لجبازی ـ نافرمانی ، الگوی رفتاری منفی ، خصمانه و نافرمان نشان می دهند که به مشکلات خانوادگی یا تحصیلی مهمی منجر می شود . این اختلال از تمرد و نافرمانی معمولی کودکی و نوجوانی خیلی شدیدتر است . کودکان و نوجوانان مبتلا به این اختلال ، بارها از کوره در می روند ، جرو بحث می کنند ، از انجام دادن آنچه به آنها گفته شده خودداری می کنند و عملا دیگران را می رنجانند . آنها زود رنج ، ناراحت وستیزه جو ، مغرور و حق به جانب هستند . آنها به جای اینکه خودشان را علت مشکلاتشان بدانند ، دیگران را سرزنش می کنند یا اصرار دارند که آنها قربانی شرایط هستند . برخی از کودکان که به این صورت رفتار می کنند ، بیشتر با والدینشان مقابله می کنند تا با غریبه ها ، اما اکثر آنها در هر زمینه ای مشکل دارند .رفتار آنها در عملکرد تحصیلی و روابط اجتماعی شان طوری اختلال ایجاد می کند که احترام معلم ها و دوستی همسالانشان را از دست می دهند . این شکستها باعث می شوند که آنها احساس بی کفایتی و افسردگی کنند (هالجین، و کراس ترجمه سید محمدی ، 1391 ) اولین نشانه های اختلال لجبازی – نافرمانی معمولاً در سالهای پیش از دبستان ، و به ندرت دیرتر از سنین نوجوانی ظاهر می شود . پسرها بیشتر از دخترهای هم سن ، به این اختلال دچار می شوند ، اما بعد از بلوغ این اختلال به طور برابر در دخترها و پسرها شایع است . در برخی موارد اختلال لجبازی –نافرمانی به اختلال سلوک تبدیل می شود . در واقع اغلب کودکان دارای اختلال سلوک سابقه لجبازی و نافرمانی دارند . با این حال ، همه کودکان دارای اختلال لجبازی –نافرمانی به سمت رفتارهای اخلالگرانه جدی تر که با اختلال سلوک همراه هستند پیش نمی روند (لاهی و همکاران ، 1992 ) به موازات پژوهشهای گسترده ، که به شناخت و آگاهی بیشتر درباره انواع ، نشانه ها ، عوامل زمینه ساز و تمیز بین اختلال های رفتاری کودکان انجامیده ، حجم مطالعات در مورد درمان روان شناختی آنها نیز به سرعت در حال افزایش است .روش های منتج از سیستم های نظریه ای اولیه (روان تحلیل گری ، رفتارگرایی ، سیستم های خانواده و نظریه های مربوط به رشد ) مدام در حال نوپردازی و اصلاح و تعدیل هستند . در کنار آن ، هر روز چشم اندازهای جدیدتری در برابر روان درمانی کودک گشوده می شود . مرور ادبیات اخیر ، کاربرد و اثر بخشی رویکردهایی مثل روان تحلیل گری و درمان شناختی رفتاری کودک و همچنین دامنه وسیعی از درمان هایی مثل هنر و موسیقی را نشان می دهد . در بین درمانهای موجود ، اغلب تالیفات روی بازی درمانی و کاربرد قصه ها در درمان کودکان تمرکز دارند (اسکورزلی ، گلد 1999) استفاده از بازی درمانی به عنوان یک فن ، به نهضت روان تحلیل گری و به کارهای آنافروید و ملانی کلاین در درمان کودکان بر می گردد . (لندرث، ترجمه آرین ، 1390 ) کاربرد درمانی قصه نیز ، ریشه در تفکرات روان تحلیل گری دارد و با کارهای میلتون اریکسون آغاز شد (کارلسون 2001) اریکسون درجلسات درمان ، قصه هایی را متناسب با موقعیت روانی مراجع برای او نقل می کرد و اعتقاد داشت که با بازگویی قصه ها ، نیروهای سازنده و مثبت ، ناخودآگاه مراجع را برای او قابل دسترس می سازد . بتلهایم و گاردنر نیز بعد ها به کاربرد قصه ، به عنوان ابزار درمانی پرداختند . قصه ها اگرچه در روان درمانی بزرگسالان نیزمورد استفاده قرار می گیرند ، به دلیل هماهنگی ویژه ای که با جهان کودکی دارند ، به طور گسترده تری می توانند در روان درمانی کودکان به کار گرفته شوند . قصه ها فرصت همانند سازی با شخصیت ها ، برون سازی تعارضها و تخلیه هیجانها و کسب بینش را به کودک می دهد(اریکسون ، ترجمه قراچه داغی ، 1386) مرور ادبیات پژوهشی نشان می دهد که درمانگران کودک ، قصه و قصه گویی را چه در زمینه بازی درمانی و چه به طور مستقل ، هم برای درمان (کودکان دچار سو استفاده جنسی ، دارای اختلال های یادگیری ، مبتلا به ناتوانی های هیجانی و . . . )و هم آموزش مهارت های خاص (مهارت حل مسئله، مهارتهای خود تنظیمی ، شناخت احساسات ، کنترل پرخاشگری و . . . ) به کار گرفته اند . - Mourice -Cratochuile -Diagnostic And Statistical Manual Disorder (DSM) -Haljine -Crass -Lahey -Scourzelli -Gold -Anna -Freud -Melanie-Klein -Kandreth -Milton-Erikson -Carlson -Bettelhim -Gardner