تحقیق اختلالات روانپزشکی کودکان و نوجوانان و راههای درمان آنها،190 صفحه،docx

توضیحات

تحقیق اختلالات روانپزشکی کودکان و نوجوانان و راههای درمان آنها،190 صفحه،docxفهرست فهرست.. 2 مقدمه. 9 عوامل بروز اختلالات یادگیری.. 10 نظریه‌های یادگیری.. 12 عوامل بروز اختلالات یادگیری.. 12 وسواس فکری.. 22 اختلال وسواس فكری – عملی. 24 نشانه‌های وسواس.. 26 تشریح نوع اختلال. 27 علل زمینه ای بروز اختلال. 28 عوامل پیشگیری كننده 29 تعریف اختلال بیش فعالی. 30 آموزش مدیریت فرزند پروری به والدین 31 تشویق رفتار مثبت: 32 انواع رفتارهای نامطلوب.. 33 - رفتارهای خطرناک.. 33 پیامد منفی برای رفتارهای نامطلوب.. 33 مراقبتهاي روانپزشکي در کودکان و نوجوانان. 35 چگونگي مراقبت: 35 آموزش روان شناختی: 36 آموزش روان شناختی. 37 آموزش روانشناختی در سطح همگانی: 37 آموزش روانشناختی برای گروههای در معرض خطر: 37 آموزش روانشناختی برای گروههای پر خطر: 38 چگونگی ارائه آموزشهای روان شناختی. 38 هنر آموزش: 39 مهارتهای آموزشی: 39 فنون: 39 الگوی جلسات آموزش روان شناختي. 40 الگوهاي آموزش روانشناختي براي خانواده: 40 روش كارگاهي و يا بصورت سخنراني. 40 يك روزه. كوتاه مدت و يا طولاني مدت.. 40 مرتبط با مراحل بيماري يا غير مرتبط با آن. 41 سخنراني: 41 بحث گروهي: 42 رسانه (Media): 42 تمرينات و بازي ها: (Exercises and games) 42 روش بارش افكار (Brain storming): 42 نكات مهم در آموزش خانواده: 43 رشد و تکامل طبیعی کودک.. 43 آموزش روانشناختي در سطح اوليه پيشگيري.. 52 انواع مداخلات سطح اول پيشگيري.. 52 « فرزند پروري ». 52 پدر و مادر بودن چه معنایی دارد؟. 53 باورهایی رایج نادرست در تربیت فرزند: 55 « اصول کلی تربیت فرزند». 57 ایجاد محیط تربیتی امن: 57 برقرار رابطه مثبت با کودکان: 57 برقراری ارتباط: 57 تأیید و تشویق رفتارهای مثبت: 60 نحوه ارایه دستور العمل ها و فرامین به کودک: 61 روش های آموزش مهارت های جدید: 62 توجه والدين را در استفاده از جدول رفتاري به نكات زير جلب نمائيد: 63 راهبردهای مدیریت رفتار نامطلوب: 64 نحوه استفاده از بحث جهت دار: 64 نادیده گرفتن: 64 نحوه ناديده گرفتن رفتار: 65 انتخاب پیامد: 65 روش استفاده از اتاق خلوت: 66 نكات زير را در استفاده از اتاق خلوت به والدين گوشزد كنيد: 67 مدیریت رفتار در موقعیت های خاص : 67 مراقبت والدین از خودشان: 69 در مورد نحوه ی مراقبت از خود به آنها اينگونه آموزش دهيد: 69 « تقويت عملكردهاي تكاملي كودكان ». 69 سرشت كودك: 70 اعتماد به نفس: 70 مديريت خشم 71 بروز و نشان دادن عصبانيت: 73 فيزيولوژي خشم: 74 والدين چه مي توانند بكنند؟. 74 كسب مهارت هاي حل مسئله. 75 مهارت هاي حل مسئله را به كودكتان بياموزيد؟. 77 به شوخي گرفتن. 79 به بچه ها بياموزيد كه چه انجام دهند. 79 حرف زدن با خود (Self Talk) 80 تشويق به نوشتن احساس دروني. 80 نكات كلي كه والدين در مواقع خشم و عصبانيت كودكان بايد به آن توجه داشته باشند: 82 آموزش توالت رفتن. 83 روش آموزش توالت را به والدين آموزش دهيد 84 در مرحله آموزش توالت نكات زير را در نظر بگيريد: 84 « مديريت مشكلات رفتاري خاص». 85 كج خلقي. 85 در مورد نحوه مديريت كج خلقي كودك به والد آموزش دهيد: 86 مشكلات رفتاري هنگام غذا خوردن. 87 به والدين در مورد نحوه مديريت رفتار كودك به هنگام غذا خوردن آموزش دهيد: 87 مشكلات لباس پوشيدن. 87 مشكلات خوابيدن. 88 به والدين در مورد نحوه مواجهه با مقاومت كودك براي رفتن به رختخواب آموزش دهيد. 89 به والدين در مورد نحوه ی مواجهه با مشكل كودك در بخواب رفتن آموزش دهيد: 90 مورد مواجهه با مشكل بيدار شدن مكرر كودك در خواب به والدين آموزش دهيد: 91 دروغگوئي. 91 رقابت خواهر و برادرها 92 به والدين در مورد نحوه آگاه سازي كودك بزرگتر پيش از تولد كودك جديد آموزش دهيد: 93 توصيه هاي مربوط به زمان تولد: 93 توصيه هاي مربوط به كودكان بزرگتر: 94 عادات خاص و خودارضائي. 94 در خصوص نحوه مواجهه با عادت هاي كودكان به والدين آموزش دهيد: 95 « مشكلات تحصيلي». 95 اضطراب مدرسه. 95 توصيه هاي مربوط والدين در موارد اضطراب مدرسه: 96 امتناع از مدرسه. 97 توصيه هائي براي والدين: 100 اضطراب امتحان. 101 انواع اضطراب امتحان. 101 نشانه‌های اضطراب ناتوان‌کننده: 102 عوامل بوجود آورنده ي اضطراب امتحان: 102 نقش خانواده در كاهش اضطراب امتحان: 105 توصيه هائي براي والدين: 106 آنچه كارشناسان بهداشت روان مي توانند براي اين كودكان يا نوجوانان انجام دهند: 108 حساسيت زدايي منظم 108 ايمن سازي در مقابل استرس امتحان. 108 آموزش مهارتهاي مطالعه. 109 مقابله با باورهاي غير عقلاني و غير منطقي. 110 پرخاشگري در مدرسه. 110 عوامل زمینه ساز در پرخاشگری کودکان. 110 خشونت در رسانه ها 111 توصيه هائي براي والدين در برخورد با خشونت ناشي از رسانه ها: 112 خشونت در در مدارس.. 112 با کودکان پرخاشگر چگونه رفتار کنیم؟. 113 توصيه هائي براي والدين: 116 كودكان ناسزاگو. 117 علت ها 117 توصيه هائي براي والدين: 118 « آموزش مهارت هاي زندگي». 118 « نوجواني و بلوغ ». 120 تغييرات بيولوژيك: 120 تغييرات شناختي: 121 چالش هاي روانشناختي: 121 چالش هاي اجتماعي: 121 آموزش راجع به مسائل جنسي. 122 توصيه هائي براي والدين درگفتگو با كودك و نوجوان درمورد رفتار و روابط جنسي: 123 « مداخله در حوادث و بلايا». 123 استر س.. 123 بحران. 124 انواع بحران. 124 واکنش های کودکان ونوجوانان به استرس.. 124 واکنش کودکان ونوجوانان بعد از وقوع حوادث آسيب زا 125 واکنشهای طبيعی. 126 واکنش های فوری.. 126 واکنش های شايع پس از واقعه آسيب زا 126 مشکلات خواب وکابوس: 127 اختلال استرس پس از سانحه: 128 نحوه ی مواجهه با بحران. 128 كودكان را از والدين شان جدا نكنيد 129 امكانات بازي و سرگرمي را براي كودكان فراهم سازيد 130 نحوه ی مواجهه با بحران در مدرسه. 130 «سوگ كودكان». 132 تعريف سوگ.. 132 كودكان چه دركي از مفهوم مرگ دارند؟. 133 مراحل سوگ.. 133 چهار مرحله سوگ عبارتند از: 133 سوگ پيچيده چيست؟. 134 چگونه می توان به کودکان کمک کرد تا با مرگ عزيزانشان کنار بيايند و مراحل سوگ را با کمترين مشکل طی کنند؟ 135 توصيه هاي لازم براي والدين. 136 آموزش روان شناختي در اختلالات روان پزشكي كودكان. 137 « اصول كلي آموزش روان شناختي در اختلالات روان پزشكي كودكان». 137 به دقت به صحبتهاي والدین گوش دهيد 138 در مورد مشكل موجود اطلاعات صحيح ارائه نمائيد 138 وعده هاي غير واقعي در مورد بهبود بيماري به والدین ندهيد 139 به والدین در مورد اينكه چه نكاتي را در مراقبت از كودك شان در نظر بگيرد آموزش دهيد 139 اختلالات نافذ رشد 139 اوتيسم: 139 مدل دارو درماني: 140 مدل اختلال عملکرد عصب شناختي: 141 مدل رابطه تسهيل شده: 141 رفتار درماني: 141 آنچه والدين در مواجهه با كودك اوتيستيك بايد بدانند: 142 اطلاعات در مورد علائم 142 اطلاعات در مورد علل بيماري.. 142 « اختلال بيش فعالي نقص تمركز». 142 علايم و مشخصات باليني. 142 فعاليت و تحرك زياد: 142 رفتار تكانشي: 143 مشكل توجه و تمركز: 143 علت اختلال بيش فعالي - كم توجهي چيست؟. 144 آينده اين كودكان: 144 درمان. 145 درمان دارويي: 145 اختلال نافرمانی مقابله ای.. 147 نشانه شناسی: 148 جدول 1 ملاک های تشخیصی اختلال بی اعتنایی مقابله ای.. 149 اختلال سلوک.. 149 نشانه شناسی. 150 جدول 2- ملاک های تشخیصی اختلال سلوک.. 150 نیرنگ یا دزدی.. 150 راهکارهای درمانی: 151 آنچه بايد والدين بدانند: 152 اختلالات یادگیری.. 153 تعاریف ناتوانی های یادگیری: 154 انواع ناتوانیهای یادگیری : 155 ناتوانی در خواندن : Dyslexia. 155 ناتوانی در ریاضیات : Dyscalculia. 155 ناتوانی در بیان کتبی یا نوشتن : Dysgraphia. 155 پدیده های قابل مشاهده 158 چرا مهم است كه اختلالات يادگيري را تشخيص دهيم؟. 159 شيوع: 160 درمان اختلالات یادگیری: 161 آنچه بايد والدين بدانند: 162 اختلال زباني خاص: 165 لالـي انتخابي: 166 درمان: 168 آنچه بايد والدين در مورد لكنت بدانند: 169 «اختلالات خلقي». 169 اختلال افسردگي اساسي. 170 اختلال افسرده خوئي. 171 اختلال دو قطبي. 172 مهمترين نشانه هاي اختلال دو قطبي در كودكان عبارتند از: 172 اختلال دو قطبي در نوجوانان ممکن است با نشانه هاي زير همراه باشد. 173 درمان: 173 آنچه والدين در مواجهه با كودك مبتلا به اختلال خلقي بايد بدانند: 174 اطلاعات در مورد علائم 174 اطلاعات در مورد علل بيماري.. 174 « اختلالات اضطرابي». 174 اختلال اضطراب جدايي. 174 درمان: 175 در مورد نكات زير در مورد كودكاني كه از اضطراب جدايي رنج مي‌برند به آموزش دهيد: 176 اختلال اضطراب فراگير: 176 فوبيا ها: 177 در مورد كودكاني كه مشكل اضطرابي دارند به والد آموزش دهيد كه: 177 « اختلالات دفعي». 177 شب ادراری.. 177 شيوع. 178 طبقه‌بندي.. 178 علت شناسي. 178 تأخير رشدي.. 179 عوامل ژنتيكي. 179 فاكتورهاي رواني ـ اجتماعي. 179 درمان: 179 علت اين بيماري چيست؟. 181 درمان: 182 آينده اين كودكان چگونه است؟. 182 « اختلال تيك». 183 تقسيم بندي: 183 اختلالات مرتبط يا همراه: 184 در صورت وجود اختلال تيك به والدين در خصوص موارد زير آموزش دهيد: 184 اختلال وسواس.. 184 روش هاي بهبود عملكردهاي تكاملي. 185 مهارتهاي حركتي. 187 تقويت مهارتهاي دستي: 188 تقويت كنترل ادرار: 190 تقويت مهارتهاي گفتاري: 193 تقويت رشد اجتماعي: 194 منابع. 195 مقدمه اصطلاح اختلال یادگیری از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش‌آموزانی برخاسته‌است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می‌شوند و در عین حال درچهارچوب سنی کودکان استثنایی نمی‌گنجند. ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزن‌شان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوش انها کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط بر قرار می‌کنند. درخانه نیز یاری‌های لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند. لیکن توانایی لازم برای به جریان اندازی اطلاعات برای بیان کردن و به ویژه نوشتن را ندارند. پس با توجه به مشخصات کلی این دانش‌آموزان، می‌توان آن‌ها را در گروه جدیدی به نام دانش آموزان اختلال یادگیری قرار داد و گفت این دانش آموزان در یک یا چند فرایند روانی که به درک کردن با استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود، اختلال دارند که این اختلال می‌تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر شود. هر اختلالی که در آن موفقیت تحصیلی فرد با توجه به سن و آموزش و هوش، براساس آزمون‌های معیار خواندن و نوشتن و محاسبه از آنچه انتظار می‌رود بسیار کمتر باشد، اختلال یادگیری توصیف می‌شود. این اصطلاح شرایطی چون معلولیت‌های ادراکی، آسیب دیدگی‌های مغزی، نقص جزئی در کار مغز، و خوانش‌پریشی را در بر می‌گیرد. این تعریف آن دسته از دانش آموزان را که به دلیل معلولیت‌های دیداری، شنیداری یا حرکتی، همچنین عقب ماندگی ذهنی یا محرومیت‌های محیطی، فرهنگی یا اقتصادی به مشکلات یادگیری دچار شده‌اند، شامل نمی‌شود. ناتوانی‌های یادگیری با اصطلاح‌هایی چون خواندن جبرانی یا دیرآموزی مترادف نیست. این تعریف به طور ویژه از کودکان و نوجوانانی یاد می‌کند که به شدت دچار ناتوانی‌های یادگیری بخصوصی هستند. دانش آموزان مبتلا به این مشکل نیازمند آموزش ویژه‌ای هستند که بنا بر نظر امز باید با تمرینهای مخصوص، غیر معمول و با کیفیتی غیر عادی سر و کار داشته باشند این امر جدا از شیوه‌های آموزشی و منظمی است که اکثر کودکان از آن استفاده می‌کنند. وظیفه کارشناسان در این زمینه این است که عهده دار جبران ناتوانی یادگیری به خصوص کودک به صورت آموزش انفرادی یاگروههای کوچک باشند. عوامل بروز اختلالات یادگیری ثابت شده‌است که علل بروز ناتوانی‌های یادگیری نسبتاً مبهم است برخی از مشکلات کنونی درباره مفهوم ناتوانی‌های یادگیری بازتابی است از ناتوانی ما در اشارهٔ دقیق به علل بروز ناتوانی‌های یادگیری که شاهدش هستیم. روشن است که آگاهانه یا ناآگاهانه مسئله علل بروز ناتوانی‌های یادگیری را به فراموشی و بی توجهی می‌سپاریم بر حسب درک ما از ناتوانی‌های یادگیری و نگرش اولیه حرفه‌ای ما (پزشکی، روان شناسی، تعلیم و تربیتی) نسبت به ناتوانی‌های یادگیری ممکن است ما به علل خاصی توجه پیدا کنیم تا آن که به رابطه علّی دشواری بپردازیم. اما تجربه گذشته و عمل کنونی به ما ثابت می‌کند که ناتوانی‌های یادگیری مفهومی چندرشته‌ای است و پیوند میان کارشناسان رشته‌های گوناگون در این امر باید برقرار باشد. الف) عوامل آموزشی ۱- تدریس ناکافی و ناصحیح به کودکان ۲- عدم فراگیری معلم از مهارت‌های لازم جهت تدریس درسهای پایه در مدارس ۳- توقعات بیش از اندازه بالا یا بسیار پایین معلمان ۴- برنامه ریزی و طرح برنامهٔ آموزشی ضعیف ۵- عدم فعالیتهای برانگیزنده ۶- تدریس عملی نادرست ۷- عدم آموزش مهارت‌های اجتماعی، یادگیری و حرکتی و جسمی و عدم پرداختن به یادگیری‌های زبان شفاهی ۸- استفاده نادرست از روشها و مداد و برنامه درسی ب) عوامل محیطی عوامل محیطی بسیاری وجود د دارد که می‌تواند به پیچیدگی ناتوانی‌های یادگیری بیفزاید و حتی شاید سبب ساز آن باشد. - تغذیه، بهداشت، تندرستی انگیزش ضعیف توجه ناکافی و ضعف در انجام کار بر اثر گرسنگی و وجود رنگ‌ها و مزه‌های مصنوعی در غذاها طبق نظر فاین گولد روی تحرک بیش از حد کودک مؤثر است. سرماخوردگی مزمن، مشکلات تنفسی، آلرژیها و … در ناتوانی یادگیری کودک مؤثر است. سقوط، آسیب دیدگی مغزی، ضربه وارد به سر و … در ناتوانی یادگیری مؤثر است. - تحریک حسی کودک در حال رشد نیازمند درون دادهای حسی است تا درباره محیط و خود و هر دو بیاموزد یعنی کودک به تجربه‌هایی نیاز دارد تا بیاموزد که چگونه بیاموزد. - تحریک زبانی زبان به واسطه نقشش در تفکر و یادگیری سایر مهارتها در محیط زندگی کودک جایگاه ویژه‌ای دارد و ممکن است ناتوانی کودک از نبود مدل‌های درست در اوایل رشد وی سرچشمه گرفته باشد. - رشد اجتماعی و عاطفی بسیاری از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری مضطرب، نامطمئن و بی اختیار و سرکش هستند که ممکن است این رفتارها با فقدان امنیت طبیعی، ثبات محبت و گرمی و پذیرش در منزل و محیط مدرسه پیوند داشته باشد. ج) عوامل روانی امکان دارد کودکان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری در عملکردهای روانی پایه چون ادراک، حافظه و شکل درون به مفاهیم اختلال داشته باشند. د- عوامل فیزیولوژیکی بسیاری از متخصصان بر این باورند که علل اساسی و عمده ناتوانی‌های یادگیری آسیب دیدگی مغزی، شدید یا جزیی و صدمه وارده به دستگاه عصبی و مرکزی است. ه- عوامل ژنتیکی شواهدی در دست است که نشان می‌دهد ناتوانی‌های یادگیری احتمالاً در برخی خانواده‌ها بیش از دیگران دیده می‌شود در واقع عوامل ژنتیکی در شمار وسیعی از ناتوانی‌های یادگیری نقش دارد. ز – عوامل بیوشیمیایی اختلال‌های گوناگون متابولیکی در حکم عواملی هستند که موجب ناتوانی‌های یادگیری می‌شوند مثل هایپوگلیسمی، کم کاری تیروئید و … و- عوامل پیش، هنگام و بعد از تولد ژ- تاخیر رشد بندر، دهریش، جانسکی، لانگ فود … اظهار می‌دارند که عدم ظهور علائم رشد برخی از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری ممکن است از تاخیر رشد برخی اجزای دستگاه عصبی مرکزی سرچشمه گرفته باشد که این گونه کودکان پس از بزرگتر شدن بر این مشکلات غلبه می‌کنند. چ- نقص جزیی در کار مغز به نظر می‌آید هر گونه نتیجه گیری درباره حیاتی بودن آسیب دیدگی مغزی در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری در بهترین شرایط فقط جنبه تجربی و آزمایشی دارد. نظریه‌های یادگیری نظریه‌های کارکردگرایی