تحقیق و پژوهش-راههای تقویت یادگیری،هوش و خلاقیت در کودکان-در 115 صفحه-docx

توضیحات

تحقیق و پژوهش-راههای تقویت یادگیری،هوش و خلاقیت در کودکان-در 115 صفحه-docxاین فایل یک تحقیق کامل درباره یادگیری در کودکان و راههای تقویت هوش و حافظه در کودکان تیزهوش و در نهایت در مورد انواع راههای خلاقیت در کودکان میباشد که به تمام سوالات شما پاسخ میدهد و بسیار آموزنده و کاربردی می باشد. فهرست حافظه چيست.. 5 تعريف رشد 5 مهمترين ويژگيهاي تجربه گرايي. 6 تفاوت يادگيري با تفكر. 7 تعريف يادگيري با رويكرد شناختي. 7 تجربه گرايي. 8 ضرورت يا عدم ضرورت تقويت.. 9 نظريه ادوين ري گاتري.. 10 محرك هاي ناشي از حركت.. 11 نقش تمرين بر عملكرد 11 خاموشي و فراموشي. 11 مفهوم تقويت و تنبيه. 12 مفهوم محرك هاي نگهدارنده 13 مفهوم قصد 13 نظريه گشتالت.. 13 بر خلاف نظريه پردازان رفتارگرا ، اعتقاد بر اين است كه يادگيري تدريجي نيست.. 14 اختلال. 14 عوامل بروز اختلالات یادگیری.. 15 نظریه‌های یادگیری.. 17 عوامل بروز اختلالات یادگیری.. 17 آموزش فرایندی اختلال یادگیری.. 19 تعریف اختلال یادگیری.. 20 طبقه بندی اختلال یادگیری.. 21 اختلالات حافظه ای.. 21 وسواس فکری.. 26 اختلال وسواس فكری – عملی. 27 نشانه های وسواس.. 27 تشریح نوع اختلال. 30 علل زمینه ای بروز اختلال. 30 عوامل پیشگیری كننده 31 تعریف اختلال بیش فعالی.. 32 مهارت های مقابله با مشکلات رفتاری.. 33 انواع رفتارهای نامطلوب.. 35 پیامد منفی برای رفتارهای نامطلوب.. 35 تعريف كود كان تيزهوش.. 36 كودك تيز هوش.. 38 خصوصيات كودكان تيزهوش.. 39 افراد تیز هوش را به چهار دسته تقسیم می کنند : 39 سرچشمه های تیزهوشی. 41 شناسایی کودکان تیزهوش.. 41 ویژگیهای تیزهوشان. 43 ویژگیهای یادگیری.. 43 تعريف هوش از نظر علمي. 44 ویژگی های عمومی كودكان و دانش آموزان تیزهوش.. 45 رابطه ي بين هوش و نبوغ. 48 شناسايي کودکان با هوش.. 49 راهکارهايي براي پرورش استعداد اوليه ي کودک.. 50 راههای بالابردن خلاقیت کودکان. 53 حضور در مکان های عمومی. 57 مراقب و دخالت بیش از حد ممنوع. 58 درخواست همکاری از کودک.. 58 توسعه تحمل عقاید 58 کم پیشرفتی کودکان سرآمد: 58 خصوصیات معلمان دانش آموز سرآمد از نظر لیندزی.. 59 ملاحظات ویژه در تعلیم و تربیت کودک پیش دبستانی سرآمد: 60 نتیجه گیری: 60 ضرورت شناسایی استعدادهای درخشان. 62 روش تشویق کودکان به رفتارهای خوب.. 69 اصول تقویت مثبت.. 69 روش های عملی تربیت کودکان حرف شنو. 70 روشهای مؤثر برای حرف شنوی کودکان. 71 لمس اشیا 71 آزادی کودک.. 71 توجه به حس کنجکاوی.. 72 سوال پرسیدن های مداوم 72 ویژگی های کودک خلاق. 72 بچه ها را از تلویزیون جدا کنید! 79 برای کودکان، اسباب بازی های ساده بخرید 79 برای بچه ها کتاب بخوانید 79 پرورش خلاقیت کودکان. 80 آموزش کاردستی کودکان. 80 روش تربیت و پرورش کودکان موفق. 87 حرف زدن با کودک.. 88 کتاب خواندن برای کودک.. 88 تقویت احساسات کودک.. 88 از نقش هنر در خلاقیت کودکان غافل نشوید 90 آموزش کاردستی کودکان. 90 ۱٫ بگذارید خودش کارهایش را انجام دهد. 93 روانشناسی و تربیت کودکان قانون مدار. 94 روانشناسی کودکان. 95 قانون و انتظارات.. 96 تعاریف تیز هوش و با استعدادها 96 شناسایی دانش آموزان تیز هوش با استفاده از آزمونها 98 ویژگیهای تیزهوشان از نظر ترمن: 98 سبب شناسی. 100 تشویق به داستان سرایی برای تقویت خلاقیت کودکان. 106 بازی کودکان. 107 آموزش نقاشی کودکان. 109 آموزش طراحی به کودکان. 109 چه طور فرزندان راستگو تربیت کنیم 109 خصایص جسمانی کودکان تیزهوش.. 112 آموزش کودکان تیزهوش.. 112 انتظارات بزرگ ، خواسته های ناعادلانه. 114 آزمونهای هوش.. 114 آزمونهای فردی.. 114 آزمونهای گروهی هوش.. 115 منابع. 117 حافظه چيست ؟ حافظه عبارتست از ثبت نسبتا پايداري كه زيربناي يادگيري است حافظه شامل پردازشهاي مختلفي است كه در زمان معيني ثبت مي شود از نظر رفتار گرايان حافظه همان يادگيري است از نظر روانشناسان شناختي ، حافظه با يادگيري فرق دارد چون متأثر از عوامل پردازشي است پدر و مادر اولين کساني هستند که متوجه رشد حرکتي، رشد کلامي و کارهاي ذهني فرزند خود مي شوند. رشد زودرس حرکتي، کلامي و ذهني از ويژگي هاي کودکان داراي هوش بالاست. اين کودکان، مستقل تر از ساير بچه ها هم سن خود هستند و کنجکاوي هاي بيشتري نسبت به محيط اطراف شان نشان مي دهند. البته سن هوش انسان تا پانزده سالگي افزايش پيدا مي کند، بنابراين آزمون هوشي افراد پانزده ساله و بالاتر يکسان است. کودکان تيز هوش کنجکاوترند و مرتب راجع به مسايل مختلف سوال مي کنند. يک کودک تيز هوش وقتي در مورد مورچه سوال مي کند، از والدين خود توضيح کاملي درباره نحوه ي زندگي آنان مي خواهد. آنان مي خواهند به عمق مسايل فرو بروند. کودکان تيز هوش با توجه به اين که قدرت فراگيري بالايي دارند، ممکن است با کودکان عادي هم سال خود خيلي احساس هماهنگي نکنند، بنابراين مايلند که با افراد بزرگتر نشست و برخاست کنند. افراد بزرگتر هم آنها را کمتر مي پذيرند. بنابراين، اين خطر وجود دارد که کودکان هوشمند تا اندازه يي احساس سرخوردگي و عدم رضايت کرده و منزوي بشوند. اما اينها کاملاً موقتي اند. به اين ترتيب که اين بچه ها با توجه به هوش بالايي که دارند، به زودي مي آموزند راه هايي براي برقراري ارتباط بهتري با ديگران پيدا کنند. آنان در مسايلي که از نظر ديگران ساده، بديهي و عادي است مي توانند ساعت ها بررسي و تفحص کنند و در واقع گفته مي شود که دانشمندان و هنرمندان، کودکان با هوشي هستند که توانمندي هاي دوران کودکي شان يعني «کنجکاوي» خود را حفظ کرده اند. کنترل کمال طلبي در کودکان تيز هوش کودکان تيز هوش دل شان مي خواهد بيشتر بدانند و چون از مسايل آگاهي بيشتري دارند، از اين رو توقعات و خواسته هاي شان نيز به همان نسبت بيشتر است. آنان به علت هوش بالاي شان محدوديت ها را بهتر مي پذيرند. بطور کلي بايد گفت، معمولاً والدين داراي فرزند تيز هوش، در کنار آمدن با آنان دشواري زيادي ندارند. براي تربيت اين کودکان بايد توجه کرد که آنها به خاطر هوش بالاي شان در يک محيط مصنوعي قرار نگيرند. ديدگاه امروزي در مورد تعليم و تربيت کودکان، ديدگاه يکپارچه سازي و انسجام است. اين ديدگاه مي گويد، تمامي کودکان بايد در جامعه با يکديگر منسجم شوند. بنابراين بهتر است از همان دوران مدرسه کودکان داراي ضرايب هوشي پايين تر در کنار کودکان عادي تحصيل کنند که البته اين شامل کودکان کم بينا و کم شنوا نيز مي شود. و همين طور کودکاني که هوش بالاتري دارند بهتر است در کنار کودکان عادي درس بخوانند. تعريف رشد : رشد تغييراتي پيوسته و منظم است كه در نتيجه گذشت زمان بوجود مي آيد. رشد و يادگيري تأثير متقابل دارند رشد زمينه يادگيري را فراهم مي كند و يادگيري هم منجر به رشد بهتري مي شود يادگيري به تمرين وابسته است در حاليكه در رشد يا تأثير يادگيري وجود ندارد و يا تأثير آن كند است. نقش نظريه در روانشناسي يادگيري : يك نظريه تعدادي مشاهده را با هم تركيب مي كند نظريه باعث توليد پژوهش هاي تازه مي شود نظريه ها به توليد فرضيه هاي قابل بررسي بايد منجر گردد نظريه يك ابزار است نظريه هاي علمي تابع اصل ايجاز است مهمترين ويژگيهاي تجربه گرايي : حس نگري : تنها ابزار رسيدن به معرفت حواس هستند كاهش گرايي‌ : تصورهاي مركب قابل تجزيه به تصورهاي ساده هستند تداعي گرايي : معرفت حاصل تداعي است ماشين گرايي : ذهن همانند ماشين است آيا يادگيري بايد به تغيير رفتار