دانلود رساله مدرسه رشته معماری

توضیحات

دانلود رساله مدرسه رشته معماریدانلود رساله پایان نامه معماری طراحی مدرسه 170 صفحه با فرمت WORD فهرست مطالب مقدمه. 7 بخش نخست: مفاهيم و تعاريف آموزش و پرورش.... 10 1-1- تعاريفي از آموزش و پرورش... 10 آموزش... 10 پرورش... 10 1-1-1- واكاوي نظام آموزش و پرورش در ايران. 11 1-1-2- ديدگاههاي نظام تحصيلي.. 12 1-1-2-1- آموزش و پرورش، پيش از دبستان. 13 1-1-2-2- نظام آموزشي دوره ابتدائي.. 14 1-1-2-3- نظام آموزشي دوره راهنمايي.. 17 1-1-2-4- نظام آموزشي دوره متوسطه. 18 الف- شاخه نظري.. 20 ب- شاخه فني و حرفه اي.. 20 ج- شاخه كاردانش... 20 1-2- تعريفي از مدرسه و چگونگي آن. 21 مدرسه. 21 1-2-1- وجوه تكامل جسمي.. 21 1-2-2- تفاوتهاي تربيت دختر و پسر. 23 بخش دوم: تئوريهاي سازماندهي و طراحي فضاهاي آموزشي.. 24 2-1- نقش محيط كالبدي در پويايي آموزش و پرورش نوين.. 24 2-2- پويايي و خلاقيت در ساماندهي فضاهاي آموزشي.. 34 الف- تطابقپذيري.. 40 ب- تغييرپذيري.. 41 2-3- عوامل آسيبزا در مدارس ايران. 44 2-3-1- پيشنهادهاي مربوط به عوامل فني- معماري.. 48 2-3-2- پيشنهادات براي بهبود عوامل رفتاري.. 50 2-4- ايمنسازي ساختمان مدارس در مقابل حريق.. 52 خطرات حريق واحدهاي آموزشي.. 53 خطر جنبي و مشترك.. 54 حريقهاي برخوردي.. 62 بخش سوم: تاريخچه مدارس در ايران. 68 3-1- مدارس قديم. 68 مدارس يادماني.. 68 مدارس و مراكز علمي بزرگ... 68 ويژگيهاي معماري مراكز آموزشي ايران باستان. 70 3-2- مدارس سنتي.. 79 تكامل تاريخي مدارس سنتي.. 79 نخستين مراكز آموزشي اسلامي.. 79 مسجد- مدرسه ها 79 مدارس صفوي «الگوي كلاسيك مدارس سنتي ايران» 82 مدرسه خان شيراز. 82 مدرسه چهار باغ اصفهان. 83 3-3- مدارس كنوني.. 84 3-3-1- پيدايش مدارس جديد. 84 مدارس سنتي، مدارس وزارتخانهها و مدارس خارجي.. 93 3-3-2- مدارس خارجيان. 93 3-3-3- گسترش مدارس مدرن. 97 3-4- مدارس فردا 101 مدارس فضاي باز. 101 بخش پنجم: عوامل مؤثر در ساماندهي فضايي و معماري مدارس... 103 5-1- كلاس درس... 103 5-1-2- نور کلاس درس... 109 کنترل نور طبیعی.. 112 5-1-4- شرایط حرارتی در کلاس درس... 118 5-1-4- فضای داخلی ساختمان. 120 5-1-4-2- فضای آزاد. 120 5-1-5- تهویه کلاس درس... 121 1- تهویه مصنوعی.. 123 2- تهویه طبیعی: 123 5-1-6- مبلمان آموزشی در کلاس درس... 124 5-1-6-1- سطوح عمودی آموزشی.. 124 5-1-6-2- الگوی چیدمان در کلاس درس... 127 5-1-6-3- سازماندهی ردیفی ستونی.. 128 5-1-6-4- سازماندهی دایره ای.. 128 5-1-6-5- سازماندهی گروهی.. 129 5-1-7- رنگ کلاس... 130 رنگ زرد. 130 رنگ قرمز. 132 رنگ آبی.. 132 رنگ نارنجی.. 132 سیاه 133 5-1-8 فرم کلاس درس... 137 5-1-8-1 مربع. 137 5-1-8-2 مستطیل.. 137 5-1-8-3 اشکال غیر منتظمن.. 138 5-1-9 ابعاد و تناسبات کلاس درس... 140 5-2 فعالیتهای انجام گیرنده در کلاس درس... 141 5-2-1 فعالیتهای شاگردان. 141 بررسی ابعاو اندازه مبلمان آموزشی در کلاس... 142 عرض کلاس... 144 طول کلاس... 144 ارتفاع کلاس... 144 تقسیم بندی فضاهای آموزشی.. 145 5-3 فضای فرهنگی و کتابخانه. 145 5-3-1 کتابخانه: 146 تجهیزات کتابخانه: 146 تجهیزات کتابخانه: 146 5-3-2- فرهنگی ـ نمازخانه: 147 5-3-3 اداری (اتاق مربی پرورشی): 147 5-3-4 آموزشی (آزمایشگاه علوم): 147 ویژگی فضاها: 148 5-3-5 کلاسهای آموزشی و عمومی: 148 فضای ابتدائی و راهنمائی: 149 5-4 فضاهای دبیرستان. 150 بخش ششم: شناخت کلی بستر طرح.. 152 6-1 معرفی بستر طرح.. 152 6-1-1 مشخصات جغرافیایی استان. 152 6-1-2 ویژگیهای جمعیتی استان. 153 6-1-3 معرفی شهرستان شیراز به لحاظ تاریخی و فرهنگی.. 153 6-1-4 زبان و نژاد مردم فارس... 157 6-1-5 معرفی شهرستان شیراز از لحاظ جغرافیایی و طبیعی.. 157 6-1-5-1 موقعیت پستی ها و بلندی ها 158 6-1-6- منابع آب... 158 6-1-6-1- منابع آب زیرزمینی: 160 6-1-7- حجم و رشد جمعیت... 161 6-2- ویژگیهای آب وهوایی شیراز. 162 6-2-1- دمای هوا 163 6-2-2- رطوبت نسبی.. 164 بارندگی.. 164 باد. 164 6-2-3- تحلیل شرایط آب و هوایی شیراز. 165 6-2-4- تقویم نیاز سایه و آفتاب... 167 6-2-5- تأثیر تابش آفتاب بر محیط.. 168 6-2-6- تابش آفتاب و انرژی حاصل از آن در فضای خارجی.. 168 منابع و مآخذ مقدمه از آنجا كه معماري فرآيندي فرهنگي و بسيار پيچيده و تأثيرگذار بر ذهنيت جوامع بشري است. پيچيدگي­هاي منحصر به فردي دارد. اين پيچيدگي­ها در جوامعي كه چالش­هاي فرهنگي، تاريخي بسياري پشت سر گذاشته­اند از شدت و اهميت فوق­العاده­اي برخوردار است. معماران نقش ويژه­اي در حركت تمدن­سازي اينگونه جوامع به عهده دارند. اگر پنداريم معماري، خود قابليت دگرگوني اجتماعي را دارا مي­باشد. با در انداختن كنش­هاي متقابل اجتماعي و ايجاد كنش و فضاهاي منفي، قلمرويي به رشد رسيده را تعريف نماييم. به بيان ديگر معماري نوعي دگرگوني متعالي انديشه­هاست و هنر طبيعت و هنر زائيده دست بشري تلاشي عظيم براي رسيدن به بياني پايدار است كه بتواند دغدغه­هاي جاويد شدن و ماندگاري را پاسخ دهد. اكنون بيش از 100 سال است كه مفهوم آموزش و پرورش در مراكز اجتماعي هنوز به عنوان سرفصلي تازه و داغ مورد بحث مي­باشد. آموزش و به تبع آن فضاهاي آموزشي بيشترين اثر و تنش را بر ذهنيت و تمدن­سازي اين گونه جوامع بر عهده دارند. فضاهاي آموزشي و در عمده­ترين بخش آن، مدارس دوره زماني طولاني­تري از عمر انسانها را در خود جاي مي­دهد. هدف مطالعات و طرح پيش رو يافتن كالبدي جديد براي اصلاح فرآيند آموزش مي­باشد فرآيندي كه جهت­گيري آن به سوي رشد مسئوليت­پذيري، كار پربار و تداوم در امر آموزش مي­باشد. ... آموزش و پرورش و سياستگذاري­هايش تاكنون نتوانسه شرايطي فراهم كند كه موجب پرورش بيش از پيش استعدادهاي دانش­آموزان شود. امروز واژه انسان استادآموز جاي خود را به انسان خودآموز و مسئوليت­پذير داده است. از اين رو الگو و روشي كه بدان نياز داريم نگارش جديد و بهبود يافته نسبت به الگوهاي قديمي­تر نمي­باشد بلكه نياز، مفهومي كاملاً متفاوت از آموزش خواهد بود و البته نظرياتي فراتر از تئوري. هدف ايجاد فضايي بهينه در امر آموزش و يادگيري مي­باشد. ماهيت فضاهاي آموزش لازمه سرمشقي منحصر به فرد براي پرورش و ايجاد كنش و واكنش صحيح جهت آموزش و پرورش مي­باشد. به شرط آنكه تعاملي صحيح و مستمر ما بين سه اصل آموزش و پرورش، دانش­آموز و فضاي آموزشي برقرار باشد. طراحي و معماري مدارس امروز، در سرتاسر دنيا بر اساس 3 مورد مسئوليت­پذيري، كار پربار، يادگيري مادام­العمر (مستمر) انجام مي­گيرد. اين امر در ساختن فضاهاي آموزشي با عملكرد بالا، تنها به وسيله كنش در مفهوم پژوهشي، مبني بر برنامه­هاي مراكز فراگيري و راهبردهاي اجتماعي و اطلاعات كاربردي و علمي در اين زمينه ميسر خواهد بود.