پايان نامه بررسي ميزان تاثير شن بازي درماني ،در درمان كودكان پيش فعال سنين 5 تا 7 سال استان تهران
توضیحات
پايان نامه بررسي ميزان تاثير شن بازي درماني ،در درمان كودكان پيش فعال سنين 5 تا 7 سال استان تهرانچكيدهپژوهش به بررسي ميزان تأثير شن بازي درماني در درمان كودكان بيش فعال ۷-۵ سال استان تهران پرداخته است.براي تشخيص كودكان بيش فعال از پرسشنامه كانرز استفاده شده و همينطور از سيني شن بعنوان ابزار استفاده شد.ازآنجائيكه آزمودنيها دردو گروه آزمايش و كنترل قرار داشتند گروه آزمايشي مورد درمان قرارگرفتند اما گروه كنترل كه از شيوهي آموزش مهد كودك استفاده كرده بودند با افزايش بيش فعالي روبرو شديم كه در اين پژوهش شيوهي آموزشي مهد كودكها مورد انتقاد قرار گرفت.مقدمهما اكنون در زماني زندگي مي كنيم كه تمام چيزها بسرعت درتغييرند و باورها، نظرات و عقايد مربوط به ماهيت كودكان از آن مستثني نيستند، ولي امروزه، مثل هميشه والدين تأثير قابل توجهي در دنياي كودك اعمال مي نمايند.(آزاد ۱۳۸۰ ص ۳۵۴).سالهاست كه پزشكان و متخصصان بهداشت بوجود پديده اي به نام شيطنت افراطي پي برده اند. رفتارهاي عجيب و افراطي در بچه ها كه هميشه در بررسي و برخورد با آن گرفتار مشكلات فراوان بوده اند، طي سالهاي متمادي فرضيهي صدمات مغزي هنگام تولد كه فرضيهي كاملاً قابل قبولي مي نمود و بيش تر پزشكان وقتي از يافتن توضيحي براي رفتارهاي غيرعادي بچه ها عاجز مي ماندند با توسل به اصطلاح صدمات مغزي خفيف از زير بار برخورد مسئولانه شانه خالي مي كردند(پل كارسن ۱۳۷۱ ص ۹).فهرست عناوينفصل اول …………………………………………………………………………………………… ۱مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲بيان مسئله …………………………………………………………………………………………. ۵ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. ۷فرضيهي پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۹سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۹تعاريف نظري و عملياتي متغيرها…………………………………………………………… ۹فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. ۱۱اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)……………………………………………… ۱۲نشانه هاي كمبود توجه – بيش فعالي دركودكان …………………………………….. ۱۲عوامل مؤثر در بروز بيماري ……………………………………………………………….. ۲۱شيوع …………………………………………………………………………………………………. ۲۵بيش فعالي و رابطه آن با جنسيت ………………………………………………………….. ۲۶سبب شناسي ………………………………………………………………………………………. ۲۷خصوصيات باليني (ADHD)………………………………………………………………….. 28درمان ……………………………………………………………………………………………….. ۳۰دارو درماني ………………………………………………………………………………………. ۳۱رفتار درماني ……………………………………………………………………………………… ۳۴روشهاي عامل سنتي …………………………………………………………………………… ۳۴بازي چيست؟………………………………………………………………………………………. ۳۶عوامل مؤثر در بازي …………………………………………………………………………… ۳۷تأثير جنس …………………………………………………………………………………………. ۳۷تأثير هوش …………………………………………………………………………………………. ۳۸تأثير سن ……………………………………………………………………………………………. ۳۹تأثير محيط ………………………………………………………………………………………… ۳۹بازي واهميت آن …………………………………………………………………………………. ۴۰ارزشهاي بازي …………………………………………………………………………………… ۴۱انواع بازي از ديدگاه پياژه ……………………………………………………………………. ۴۳بازي تمريني ………………………………………………………………………………………. ۴۳انواع بازيهاي تمريني …………………………………………………………………………… ۴۵بازي نمادين ……………………………………………………………………………………….. ۴۶مراحل بازيهاي نمادين ………………………………………………………………………… ۴۷انواع بازيهاي نمادين …………………………………………………………………………… ۴۸بازي با قاعده ……………………………………………………………………………………… ۵۱نظريه هاي مربوط به بازي ………………………………………………………………….. ۵۲نظريهي انرژي اضافي يا مازاد……………………………………………………………… ۵۲نظريهي پيش تمرين …………………………………………………………………………….. ۵۳نظريهي استراحت و رفع خستگي ………………………………………………………….. ۵۳نظريهي تكرار فعاليتهاي اجدادي …………………………………………………………… ۵۴نظريهي تكرار فعاليتهاي غريزي …………………………………………………………… ۵۵نظريهي جبران ……………………………………………………………………………………. ۵۵نظريهي اصل لذت ………………………………………………………………………………. ۵۶كاتارسيس …………………………………………………………………………………………. ۵۶ديدگاه دكرولي درمورد بازي ………………………………………………………………. ۵۷ديدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… ۵۸ديدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. ۵۸ديدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. ۵۹ديدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. ۶۰ديدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. ۶۰ديدگاه هارلوك …………………………………………………………………………………… ۶۱ديدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. ۶۲طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي …………………………………. ۶۴طبقه بندي لوون فلد …………………………………………………………………………….. ۶۶بازيها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. ۶۶اسباب بازي ……………………………………………………………………………………….. ۶۸ويژگي هاي اسباب بازي ……………………………………………………………………… ۶۹انواع اسباب بازي ……………………………………………………………………………….. ۷۰ارزش درماني بازي ……………………………………………………………………………. ۷۶بازي درماني چيست؟…………………………………………………………………………… ۷۷بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ………………………………………….. ۷۸انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي …………………………………….. ۷۹بازي درماني فعال ………………………………………………………………………………. ۷۹بازي درماني غيرفعال …………………………………………………………………………. ۸۰بازي درماني گروهي …………………………………………………………………………… ۸۱مفاهيم و نظريه هاي بازي در قرن بيستم ………………………………………………. ۸۲اتاق بازي درماني ……………………………………………………………………………….. ۹۰شن بازي درماني و تاريخچه آن …………………………………………………………… ۹۱اهميت شن در تكنيك دنيا …………………………………………………………………….. ۹۹گسترهي نظريه كاف درشن بازي …………………………………………………………. ۱۰۴فرآيند بهبودبخشي و درمان شن بازي ………………………………………………….. ۱۰۶قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ………………………………………………… ۱۰۸تعبير وتفسير با تأخير …………………………………………………………………………. ۱۱۰از رمز درآوردن سيني هاي شن ………………………………………………………….. ۱۱۳كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟…………………………………….. ۱۱۵مراحل رشدي پياژه در شن بازي كودكان …………………………………………….. ۱۱۹مروري بر تحقيقات انجام شده ……………………………………………………………… ۱۲۵فصل سوم …………………………………………………………………………………………. ۱۳۶مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۱۳۷جامعه آماري ……………………………………………………………………………………… ۱۳۷نمونه وروش نمونه گيري ……………………………………………………………………. ۱۳۷ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۳۸مقياس درجه بندي معلم كانرز ……………………………………………………………… ۱۳۹روش آماري ………………………………………………………………………………………. ۱۴۰روش اجرا………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰مشاهدات باليني ………………………………………………………………………………….. ۱۴۱فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. ۱۴۳فرضيه ي پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۴۴جداول ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴نمودار ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. ۱۴۸بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………… ۱۴۹لزوم آموزش والدين و آموزگاران ……………………………………………………….. ۱۵۱درمان اختلال بيش فعالي-كم توجهي (ADHD) با رويكرد شناختي – رفتاري …….. ۱۵۲انتقادات ……………………………………………………………………………………………… ۱۶۱پيشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲پيوست……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۴منابع …………………………………………………………………………………………………. ۱۶۷منابع اكسلين، ويرجينيا.م.-بازي درماني-ترجمه احمد حجاران-انتشارات كيهان-چاپ دوم ۱۳۶۹ تهران. آزاد، حسين-روانشناسي مرضي كودك براساس طبقه بندي DSMIV-انتشارات پاژنگ-۱۳۸۰تهران. احمدوند، محمدعلي – روانشناسي بازي-انتشارات دانشگاه پيام نور-چاپ اول ۱۳۸۳ تهران ايمان زاده، حميرا-مقايسه ويژگي هاي شخصيتي مادران پسران بيش فعال و مادران پسران عادي مقطع ابتدائي-پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبايي –۱۳۷۷ تهران پياژه، ژان/اينهلدر، بازبل-روانشناسي كودك-ترجمه دكتر زينت توفيق –نشر ني –چاپ سوم ۱۳۶۸ تهران جهانگرد، يدالله –نحوه رفتار والدين با فرزندان-انتشارات انجمن اولياء و مربيان جمهوري اسلامي ايران-چاپ پنجم ۱۳۷۵ تهران خداياري فرد، محمد-مسايل دوران كودكي و نوجواني –انتشارات يسطرون –چاپ اول ۱۳۸۱ تهراناين مسائل مي تواند از پيشرفت تحصيلي كم و اعتماد به نفس ضعيف دوران كودكي، همچنين از بعضي نقايص واقعي سر چشمه گرفته باشد. به هرصورت چون اين انديشهي ابتدايي وجود داشته است كه بيش فعالي نتيجهي رشد نامناسب است فهم علل و توسعهي درمان اين اختلال بيشتر ضرورت مي يابد (آزاد 1380 ص 79).فرضيه پژوهش : بين ميزان بيش فعالي دردو گروه از كودكاني كه براي درمان آنها از روش شن بازي درماني استفاده شده است و كودكاني كه از اين روش استفاده نشده است تفاوت معناداري وجود دارد . سوال پژوهش : آيا بين ميزان بيش فعالي دردو گروه از كودكاني كه براي درمان آنها از روش شن بازي درماني استفاده شده است و كودكاني كه از اين روش استفاده نشده است تفاوت معناداري وجود دارد ؟ تعاريف نظري و عملياتي متغيرهاالف) بيش فعالي تعريف نظري : اختلال بيش فعالي – كمبود توجه مجموعه اي از علايم است كه محدوديت ميدان توجه، كه به ضعف تمركز، رفتار خلق الساعه و بيش فعالي منجر ميشود (شريعت زاده 1377 ص 26). اين اختلال با ميزان توجه كوتاه نامناسب ازنظر رشدي، با ويژگيهايي نامتناسب باسن بيش فعالي يا رفتار تكانشي يا هر دو مشخص است. براي برآوردن كردن ملاكهاي تشخيص اين اختلال بايدحداقل شش ماه دوام داشته باشد، درعملكرد اجتماعي وتحصيلي اختلال ايجاد كند و قبل از 7 سالگي روي دهد. (كاپلان، سادوك، گرب، به نقل از پورافكاري 1375 ص 387).تعريف عملياتي : منظور از بيش فعالي درپژوهش حاضر نمرهي بدست آمده از پرسشنامه كانرز ميباشد. ب)شن بازي درماني تعريف نظري: شن بازي درماني به تكنيك درماني گفته مي شود كه درآن درمانگر از درمانجو مي خواهد تا بااستفاده از عروسكها و اسباب بازيهاي كوچك و سمبليك دنياي خود را بصورت سمبليك در دنياي شن بسازد تا از آن طريق، به بررسي مشاهده اين تصاوير و گفتگو با آزمودنيها در مورد محتواي آنها بپردازد. نظريه پرداز اين تكنيك مارگارت رونفلد است كه دراين روش، درمانگر بدون هيچ تعبير و تفسيري به شيوه هاي غيركلامي و غير مستقيم به درمان مي پردازد، (به نقل از ربابه محمدي 1384 ص 15).تعريف عملياتي :منظور از شن بازي دراين تحقيق اجراي تكنيك توسط محقق است كه در آن از هر كدام از آزمودنيها خواسته شد تا با استفاده از اسباب بازيهاي كوچك و سمبوليك تصاويري را در سيني شن بسازد و سپس بعداز اتمام كارآزمودني، محقق درمورد محتوا و موضوع تصوير با آزمودني به گفتگو مي پردازد.